“數控機床正常運行時，會受到震動、溫差等因素影響，該如何補償這些誤差呢？同學們翻書可找不到答案。”張春陽在學院打造的企業(yè)真實場景中演示道，“我們可以利用人工智能算法，首先進行數據采集，得到數控機床穩(wěn)定運行的狀態(tài)數據，然后訓練出一個神經網絡模型，對后續(xù)加工運行進行誤差補償。”

　　作為科技公司的網絡優(yōu)化工程師，張春陽來校工作4年，已從一名普通專任教師成長為全國五一勞動獎章獲得者。在重慶電子科技職業(yè)大學，像張春陽這樣既有企業(yè)實操經驗又有理論水平的老師還有很多。

　　“張春陽成長快，得益于校企合作平臺。”重慶電子科技職業(yè)大學校長聶強說，學校以改進人工智能算法為重點滿足企業(yè)需求，有效提升了相關單位國產數控機床等智能裝備的性能和技術競爭力，實現了產教雙方合作共贏。

　　校企合作，如何走向更深入？懂理論，更懂實踐，這樣的“雙師型”教師，正是學校需要培養(yǎng)的力量。作為學校長安汽車校企實訓基地的實訓教師，張俊峰每學期都要根據學校安排到企業(yè)鍛煉學習。

　　換上工裝，張俊峰坦言剛開始還有些不適應。“現在生產水平發(fā)展太快了，我們在教學過程中用到的方法有些已經不適用于實踐。”張俊峰說，“現在的工藝水平提升了，如果我們還按照以前的東西給學生講，就會和實際生產情況脫節(jié)。因此，校企合作十分必要。”

　　“產教融合，是新時代賦予職業(yè)教育的使命。”在聶強看來，“職業(yè)教育必須緊密對接產業(yè)發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出符合市場需求的高素質技能型人才。”

　　人才培養(yǎng)如何適應傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級、新興產業(yè)快速發(fā)展？聶強的答案是：“根據企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展需求設置課程內容，開展教學改革。”

　　課程上，理論和實訓比例是1∶1。在校4年，除了學習理論知識，進院系打造的縮小版企業(yè)生產車間，不斷精進實操技術。

　　近年來，學校通過與華為、百度、長安汽車、科大訊飛等行業(yè)龍頭企業(yè)建立穩(wěn)定合作關系，累計開展技術研發(fā)與服務項目89個，技術轉化效益高達5200余萬元。

　　推動形成同市場需求相適應、同產業(yè)結構相匹配的現代職業(yè)教育結構和區(qū)域布局，是新時代高職教育發(fā)展的主攻方向。

　　“這是對以前合作機制的深化改革。”在聶強看來，“現在我們將經驗做法完善固定下來，與政府、企業(yè)形成了‘三共三享’互惠機制，校企雙方共同建設。”

　　效果怎么樣，實踐見分曉。學校與華為、長安汽車的合作模式成功入選中國高等教育博覽會校企合作“雙百計劃”典型案例、教育部產教融合校企合作典型案例。學校連續(xù)8年榮獲“華為ICT學院最佳合作獎”，并被授予華為全國唯一的“產教融合示范校”稱號。

　　多業(yè)聯動的職業(yè)教育產教融合機制，以區(qū)域產教聯合、產業(yè)鏈產教融合為特點的產教融合新型組織形態(tài)……遵循現代職業(yè)教育體系建設改革的行動路向，創(chuàng)新性地建立了“三位一體”管理機制，將產教聯合體、產業(yè)學院與產教融合實訓基地融為一體，開展61個多層次、多形式、多領域的合作項目，深度服務成渝兩地12個園區(qū)，社會服務到賬經費2000萬元，實現了教育要素、創(chuàng)新要素和產業(yè)生產要素的有效循環(huán)。

　　措施持續(xù)深化，成效持續(xù)顯現。“學校深入推進園區(qū)化辦學發(fā)展戰(zhàn)略，以園區(qū)人才需求為導向，實施百名博士下園區(qū)、雙師教師‘五個一’工程、現場工程師培養(yǎng)等計劃，助力區(qū)域科技型企業(yè)、高新技術企業(yè)數量‘雙倍增’。”聶強介紹，學校通過技術賦能，校企聯合研發(fā)了143項技術成果，為832家企業(yè)帶來3.57億元的經濟效益，展現了產教融合的巨大潛力。學?？蒲袆?chuàng)新團隊幫助10余家企業(yè)實現技術升級20余項，解決生產一線技術與工藝實際問題，促進園區(qū)（企業(yè)）實現產值近億元。

　　深化產教融合、校企合作，打通職業(yè)人才培養(yǎng)的“最后一公里”，職業(yè)教育在經濟發(fā)展和技術更新中找準定位。該校黨委書記張偉表示，下一步將精準對接重慶現代制造業(yè)集群體系以及重慶科技創(chuàng)新戰(zhàn)略布局，持續(xù)探索多主體協(xié)同、多平臺共建、多功能融合的跨界協(xié)同融合模式，為現代職業(yè)教育體系構建、職業(yè)教育高質量發(fā)展和建設技能型社會貢獻力量。（中國教育報-中國教育新聞網記者 楊國良 通訊員 郎捷）

　　作者：楊國良 郎捷